В новом учебном году, сообщила на «Всероссийском родительском собрании» министр образования Ольга Васильева, школам раздадут методические рекомендации по формированию из детей гармоничных личностей. Один из методов – приобщение к общественно полезному труду. «Услышьте меня, педагоги, руководители образовательных организаций! – обратилась министр к коллегам. – Нам никто не мешает заняться этим сейчас. Без трудолюбия, без навыков, которыми прежде всего мы обязаны семье и школе, без навыков трудиться ежечасно, ежесекундно, получать успехи от труда, мы не можем жить».
Для развития другой грани личности Ольга Васильева предложила ввести в школах уроки ритмики. «Может, это будут какие-то па, если хотите, – объяснила министр, чего ждёт от уроков танцы. – Хорошо двигаться – это осанка, здоровый позвоночник. Движения под музыку – это здоровье». А вот доступ к Интернету, наоборот, надо ограничить, считает министр. Для достижения полной гармонии.
Председатель Ассоциации молодых педагогов России в Санкт-Петербурге, директор 369-го лицея Константин Тхостов рассказал «Фонтанке», насколько полезны и правильны инициативы нового министра образования.
- Константин Эдуардович, зачем детей, загруженных уроками, привлекать ещё и к общественно полезному труду?
– Вовлечение любого ребёнка в общественно полезный труд – это не принуждение к выполнению какой-то работы силами детей. Речь идёт совершенно о другом. И мы с вами в детстве через это прошли.
- О, да.
– Если ребёнок будет воспринимать школу как своё, собственное, домашнее, родное, он и относиться к ней будет соответственно – и будет транслировать это отношение на другие государственные объекты. Может быть, это позволит побороть вандализм, который захлестнул в 1990-е годы и едва не разрушил нашу культурную целостность. Ведь это очень важно: чтобы ребёнок формулировал определение своего места во взрослой жизни не через своё потребительское отношение, а через соучастие, через сопереживание со всеми вопросами, связанными с этой жизнью. Если ребёнок растёт так, что атмосферу уюта и красоты вокруг него создают взрослые, а сам он в эти процессы не вовлечён, он не понимает цену всего этого. Так что общественно полезный труд – это абсолютно нормальное явление.
- Вы что имеете в виду? Вот вы вспомнили наше советское детство, так мы окна мыли в школе и в колхоз ездили на турнепс. Вы об этом?
– Ни в коем случае! Речь вообще не идёт о вещах, которыми должны заниматься взрослые. Соблюдение чистоты и порядка – неотъемлемая часть быта любой семьи, любого гражданина. И, собственно, этим и надлежит заниматься в образовательном учреждении.
- Чем конкретно, если не тем, чем должны заниматься взрослые?
– Существует, например, дежурство: пришли в класс – подготовили доску, расставили после себя парты, а в конце урока оставили после себя порядок, чтобы следующий класс пришёл в такую же атмосферу, в какой этот кабинет начал учебный день. Что мешает? Ничего. Вот то самое дежурство по классу, которое испокон веку было в советских школах, – это и есть пример общественно полезного труда.
- А до сих пор, до предложений министра, кто этим занимался?
– Был период, когда все сказали «это не моё» и сделали шаг назад. Заходит класс – парты сикось-накось. И учитель, мало того, что он готовит доску к уроку, так ещё должен готовить кабинет к уроку.
- Именно так, я это видела, принято, например, в немецких школах. Там учитель сам моет доску. Там, где ещё сохранились доски для письма мелом.
– У немцев – свой менталитет, у американцев – свой, у нас – свой. Мы хотим растить немецких детей? Ну, давайте будем жить по-немецки. Но у нас – свои традиции.
- Разве у нас дети приходят в школу не учиться?
– Совершенно верно, дети приходят в школу учиться. Но у нас отличительная черта образовательного процесса – не только обучение. Но и воспитание. А воспитание идёт через вовлечение ребёнка в жизненные процессы, которые достаточно очевидны. Ребёнок дома должен помогать родителям наводить порядок?
- Дома – конечно. Но это задача мамы с папой, а не школы.
– А почему школа должна как объект государственный, предназначенный для времяпрепровождения детей, решать проблемы самостоятельно, без привлечения ребёнка в эти процессы? Ведь, по сути, школа – второй дом. Дома мы убираем, а к школе будем относиться как в обществе потребителей? Вы нам все должны?
- Взрослые должны воспринимать как «второй дом» работу и обходиться там без уборщиц?
– А что, взрослые принципиально не должны убирать на своём рабочем месте?
- В российской школе у детей нет своего «рабочего места». Если бы что-то подобное было, мы бы сейчас с вами совсем другой разговор вели, это были бы уже другие школы.
– Детей надо воспитывать так, чтобы они не делили всё на «моё» и «общественное». Вот поэтому общественно полезный труд – это абсолютно нормальные процессы, позволяющие воспитывать подрастающее поколение в духе уважения к труду. И ко всему тому, что делает государство для детей.
- Я-то всегда воспринимала школу как место, где надо получить знания, а остальное – дома.
– Школа – это маленькая театральная студия, где моделируются большие, взрослые жизненные события. И ребёнок постепенно погружается в ту среду, в которую попадёт в семнадцати- или восемнадцатилетнем возрасте, когда выпустится из образовательного учреждения. Если школа будет только учить, ребёнок элементарно не будет социализирован. Он не будет знать правила и законы, по которым живёт общество.
- То есть родителей из процесса социализации ребёнка вы исключаете?
– Ни в коем случае! Родители являются основой основ любого школьного образования. Российского. Это как раз то самое плечо, на которое опирается школа. Без взаимодействия семьи и школы невозможно. Ведь все процессы, которые происходят в семье, транслируются в школе. И наоборот: всё, что происходит в школе, ретранслируется дома. Это две половинки единого целого, а в середине – ребёнок.
- Что ещё вы вкладываете в понятие «общественно полезный труд», кроме уборки в классе?
– Выйти вместе с родителями на субботник и привести в порядок школьную территорию – это плохо?
- Плохо. Разве в школе не работают люди, получающие за это зарплату?
– А вот я считаю, что это хорошо. Если ребёнок своими руками разбивает клумбу, он никогда по этой клумбе не пройдёт ногой. Он будет бережно относиться ко всему вокруг. Но если мы хотим вырастить поколение потребителей – «вы мне должны, а я посмотрю, чем на это ответить», то действительно нужно исходить из тех соображений, о которых вы говорите.
- Получается, школа может благодаря общественно полезному труду детей сэкономить, например, на дворниках?
– Школа ни на ком не экономит. И все процессы, связанные с уборкой, с приведением в порядок территории, лежат на взрослых. Мы говорим о вовлечении детей в процессы, связанные с окружающей реальностью. Либо мы формируем общество, которое, принимая от государства новую спортивную площадку, сохраняет её на десятилетия, либо – разрушает то, что государство предоставляет в безвозмездное пользование, а потом машем на всех углах флагами: «Где же власть, которая не может починить площадку?» А ломать зачем?
- Вы сказали про вандализм 90-х, а я ещё раз вспомню наше советское детство. Нас в школе регулярно привлекали к разбиванию клумб, к покраске заборов и прочим полезным вещам. Когда на улице рядом со школой поставили новые фонари, красивые, но невысокие, ничего не помешало деткам поразбивать их в первый же день. И это было в прекрасных 1980-х. Выходит, одно другому не мешает?
– Не мешало: в прошедшем времени. Не забывайте, что общество развивается. И нынешнее поколение детей впитывает, как губка, все информационные поступления, с которыми мы, взрослые, не умеем работать. Воспитание нового поколения детей – ответственная задача для всего общества, а не только для семьи и школы. Все мы должны объединиться вокруг детей, тогда мы получим поколение, способное созидать, а не разрушать, не общество потребителей.
- Чему должны способствовать уроки ритмики, которые тоже предлагает Ольга Васильева?
– Ритмика – один из замечательных элементов, которые могут быть в современной школе, и он уже есть. У нас три часа физкультуры – и третий час рекомендовано проводить не в традиционной урочной форме, а как раз в таких вариантах, каким является ритмика. И очень многие школы используют такую возможность. Это замечательное направление развития ребёнка: и музыка, и такт, и не надо сдавать никаких нормативов.
- Не каждый учитель физкультуры может преподавать танец. Вы дополнительных педагогов будете приглашать в штат?
– Для петербургской школы это не проблема. Система дополнительного образования, которая здесь активно развивается, позволяет вовлекать в учебный процесс квалифицированных педагогов. И результаты, которые показывают наши школьники на олимпиадах и конкурсах, – это результат такого творческого подхода.
- А если родители скажут: не хотим, чтоб наш ребёнок здесь у вас клумбы копал и плясал?
– Либо семья и школа плечом к плечу создают условия для развития подрастающего поколения, либо – да, мы сталкиваемся с этим «не хотим». И тогда уже – искусство школы наладить контакт со своим главным партнёром – семьёй.
- Как вы относитесь к идее министра ограничить детям доступ к Интернету? Вы готовы это претворить в жизнь?
– Это небольшое передёргивание. Родители не должны оставлять ребёнка в сети Интернет без внимания – это безусловно. Иначе в дебрях интернета ребёнок заблудится так, что его очень сложно будет потом оттуда вытащить. Но правда и то, что мы не можем исключить Интернет из жизни наших детей. Запретный плод сладок, мы, наоборот, ещё больше заинтересуем ребёнка в чём-то, если перекроем к этому доступ. Грамотное восприятие любой информации этим поколением детей – это наша задача. Задача семьи и школы. До сих пор мы успешно с этим справлялись, я уверен, что справимся и в дальнейшем. Современная школа оснащена всеми необходимыми техническими средствами, чтобы ребёнок мог использовать Интернет именно в образовательных целях. И, поверьте, если он в эти цели погружён, всё остальное им использоваться не будет.
Беседовала Ирина Тумакова,
«Фонтанка.ру»
© Фонтанка.Ру
