В Калининграде в областном институте развития образования 30 января прошел круглый стол на тему: «Роль литературы в развитии ребенка».
Руководители школ, педагоги, библиотекари и министр образования Калининградской области Светлана Трусенева обсудили концепцию школьного филологического образования.
Цель круглого стола – в разработке рекомендаций, которые бы помогли увлечь школьников и сделать уроки литературы максимально интересными.
Если говорить о концепции, то в ней, в частности, обращается внимание на то, что в современном мире книга теряет свою функцию источника знаний (в связи с активным развитием электронных носителей). В современных реалиях, когда контингент школ является полиэтническим, учитель-словесник должен выстраивать урок, исходя из индивидуальности ребенка.
И, наконец, в одном из положений концепции говорится о взаимосвязи наук как на мета-, так и на межпредметном уровнях.
Ведущими круглого стола были: М. Федотова – руководитель Ассоциации учителей литературы и русского языка Калининградской области и Е. Славногородцев – победитель всероссийского конкурса «Учитель года – 2004», учитель русского языка и литературы лицея №18 в Калининграде.
Участники круглого стола в ходе обсуждения отметили, что в современных условиях уроки должны выстраиваться не по принципу монолога (учителя), а диалога со школьниками, рассказали собкору в Калининграде 2 февраля в Министерстве образования Калининградской области.
Победитель регионального этапа конкурса «Учитель года-2007», учитель-словесник, а ныне директор школы №29 в Калининграде Людмила Соколова подчеркнула, что какие бы концепции не принимались, положительный результат будет только когда «наши дети будут читать не отому, что мы их заставили, а когда осознают, что они личность, «Я» – ученик и читатель».
При этом участники семинара подняли проблему семейного чтения, отметили, что любовь к чтению прививает ребенку семья, учитель ее развивает. Но если росток не заложили, образовательная организация вряд ли сможет это сделать.
По итогам круглого стола, концепции школьного филологического образования, в целом, поддержана. Все участники единогласно поддержали идею о том, что увеличение объема часов на изучение предмета не влечет за собой достижения результата, на первом плане – роль учителя, который является проводником ребенка по богатствам классической русской литературы и культурных традиций России, а также что в преподавании важно использовать современные педагогические технологии.
«Концепция школьного филологического образования» подготовлена общероссийской общественной организацией «Ассоциация учителей русского языка и литературы» в 2014 году.
